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    小學語文跨學科學習的實踐研究

    來源:聊城日報  2024-01-31 11:39:10
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      ■ 李美玲

      新課程標準要求各學科用不少于10%的課時用于跨學科主題學習,這意味著跨學科教學已成為義務教育的重要領域??鐚W科學習的課程觀,以培養學生跨學科意識為核心,可提高學生以大概念視角綜合學習知識、應用知識的能力。與此同時,跨學科學習是融合性的探究學習活動。學生在運用各學科知識進行實踐的過程中,能夠充分達到深度學習的狀態,意識到知識與實際生活之間的關聯性,從而培養綜合實踐能力。在本文中,教師分別在閱讀教學、實踐活動、寫作教學中融合跨學科教學模式,在閱讀中落實跨學科學習,達到在語文課程中延伸多學科知識的目的;在實踐中落實跨學科探索,實現大概念背景下學生系統化認知課程內容的效果;在寫作中落實跨學科融合,幫助學生在加深理解中拓寬學科視野。

      跨學科學習的教育價值

      打破學科邊界,強調知識的實用性。學習的目的是為解決生活中的問題,學生需要綜合運用各個領域的知識,而跨學科學習剛好打破學科邊界,以基礎學科為核心,糅合其他學科知識;以解決問題為出發點整合知識并引領學生應用知識。通過強調知識的實用性特征,讓學生更容易投入到學科實踐中,從而提升學生的綜合能力。

      提升專業能力,促進教師素養提升??鐚W科教學模式需要教師重新整合教學內容,同時,研究其他學科知識,將其與本學科知識有效融合,做好學科之間的有效銜接。這一系列的過程能夠提升教師的專業能力,促進教師素養有效提升。

      落實核心素養、綜合素養有效載體。在語文學科中,學科核心素養的落實與發展尤為重要。教師在培養學生核心素養的過程中運用跨學科教學模式,讓學生進行深度學習。學生思考與探究的過程能夠提升自主學習能力與思維品質。同時,在了解各學科、各領域知識過程中拓寬文化視野,提升文化意識。由此跨學科學習能夠充分落實核心素養,成為提升學生綜合素養的有效載體。

      有效“跨”的具體實施策略

      在閱讀中“跨”,延伸多學科知識。閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分,語篇承載著學生應掌握的語文基礎知識,以及語言要素與表達技能。此外,閱讀語篇能夠讓學生打開新知大門,學到未曾觸及的知識領域,拓寬學生的文化視野。在不同語篇主題背景下,學生不僅可通過準確解讀來提升語文閱讀理解能力,強化邏輯思維能力,還能了解其他學科知識。為此,教師會在閱讀教學板塊實施跨學科教學。如:《海底世界》這篇課文提到“有一種魚身體像梭子”,但文中卻沒有明確說明這種魚的名稱。教師便以此為切入口,引入“梭魚”相關自然科學知識。教師分別從梭魚名稱由來、外形特征、生存環境、喜食生物等幾方面,揭開身體像梭子的魚的“神秘面紗”,讓學生在課文學習中,通過了解“題外話”實現語文知識與科學知識的有效銜接,從而延伸多學科知識。

      在實踐中“跨”,實現大概念系統認知。課標中明確說明,語文學科教學應當以提升學生的綜合實踐能力為核心,在此過程中充分落實核心素養。然而,傳統的語文實踐活動已無法滿足“綜合性”的實踐要求。為此,教師尋求新路徑,將跨學科教學與語文課堂中的實踐活動相結合,整合多學科元素,轉變綜合實踐活動的具體內容,立足大概念引導學生系統學習知識并應用知識。例如:口語交際板塊是典型的綜合實踐活動。學生在交際中回顧舊知識加深理解,還能以實踐來應用知識,教師可將口語交際板塊的實踐活動作為一個學習項目,在實施的過程中融合其他學科的相關內容。在“春游去哪兒玩”主題口語交際板塊中,教師要求學生以小組為單位討論春游要去的地方。學生不僅要找到想去的地點,還要說明選擇該地點的原因。在分析原因中,教師要求學生結合地理學科相關知識,從該地點的地形、氣候等方面進行充分說明。由此在教師引導下,學生不僅進行了自主學習,還主動了解到地理學科相關知識,以推進項目為目標落實大概念,結合多學科知識解決實際問題。

      在寫作中“跨”,通過理解拓寬視野。寫作教學作為跨學科學習重要的途徑,跨學科寫作成為當前大單元語文教學的熱點話題,寫作也是課文中要求的重要的語文要素。

      寫作是一項進階版的語文實踐活動,同樣是集合理解、思考、應用、創造等一系列環節。寫作對于小學生而言是難度較高的,且相對枯燥。為了讓學生找到書面表達的樂趣,拓寬文化視野,教師在語文寫作板塊實現跨學科融合。例如:在“家鄉的風俗”這一板塊教學中,教師要求學生了解自己家鄉的歷史文化,并在寫作中進行解讀與說明,找到家鄉文化背景下的民俗習慣或某種民俗活動,讓學生積累寫作素材。其間,學生可通過網絡、書籍等渠道了解有關家鄉的歷史文化知識。在寫作中,學生將搜集到的內容轉化為自己的語言進行敘述,描述自己的體會,從而提升對本土文化的認同感,進而提高學生文化意識這一語文學科核心素養。

      綜上所述,跨文化教學理念的應用,讓小學語文課堂教學更加豐富多彩。教師需要潛心研究多學科知識與語文基礎學科知識的有機融合方式,讓跨學科教學活動在語文課堂上有效開展,從而促進學生綜合素養的進一步提升。

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    編輯:李明
    校對:蘇永樂
    審核:劉 飛
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